Развитие критического мышления в начальной школе на уроках литературного чтения. Приемы технологии развития критического мышления Критическое мышление Преподавание Образование, воспитание и обучение. Цель ее состоит в развитии мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в дальнейшей жизни умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений. Говоря иначе, эта технология способствует реализации компетентностного подхода в обучении и воспитании школьников. Любое новшество, как известно, встречает на своем пути поддержку, одобрение или сопротивление. Для меня это тоже больной вопрос как сделать свои уроки увлекательными и емкими в плане содержания. Семинар по критическому мышлению. Тема Легкий хлеб белорусская сказка. Цель познакомить учащихся с белорусской народной. Инфоурок Начальные классы Конспекты Урок русского языка с. Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по русскому языку 2 14 классы. Открытый урок английского языка в 5 классе по теме Man and the Natural World. Стимулировать навык критического мышления и самостоятельного. На уроках литературного чтения учащийся должен уметь работать с текстом, а для этого. Критическое мышление это один из видов интеллектуальной. Дикая курочка. Урок литературного чтения в 4 классе УМК Гармония, разработанный в технологии развития критического мышления с. Планконспект урока английского языка в 4 классе с использованием элементов технологии развития критического мышления на уроках английского. Как научить детей делать умозаключения и высказывать свои мысли, анализировать и работать с текстом. Урок математики в 4 классе по учебнику А. Моро по теме Единицы. Я пришла к выводу, что актуальна технология критического мышления на уроках литературного чтения, ее применение позволяет оживить урок, сделать его увлекательным и эмоциональным. Развиваются познавательные способности и познавательные процессы личности разные виды памяти слуховой, зрительной, моторной, мышление, внимание, восприятие. Также развитие критического мышления направлено на удовлетворение потребностей личности в уважении, самоутверждении, общении, игре и творчестве. Особенностью данной педагогической технологии является то, что учащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат. С другой стороны, использование данной стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией. Данная технология предполагает использование на уроке трех этапов стадий стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии. Вызов ликвидация чистого листа. Ребенок ставит перед собой вопрос Что я знаю по данной проблеме. Осмысление реализация осмысления. На данной стадии ребенок под руководством учителя и с помощью своих товарищей ответит на вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии что хочу знать. Рефлексия размышление. Размышление и обобщение того, что узнал ребенок на уроке по данной проблеме. Приемы развития критического мышления на уроках в начальной школе. Вот несколько приемов развития критического мышления на уроках чтения чтение суммирование в парах синквейны чтение с остановками прием Верите ли вы, что. Критическое Мышление Урок 4 Класс' title='Критическое Мышление Урок 4 Класс' />Лучше этот прием применять в 3 4 классах. Детям в классе предлагается несколько разных текстов по теме или один и тот же текст нескольким парам учеников. Например, при изучении главы Крутим барабан времени литературное чтение, 4 класс класс делится на две группы и каждой даются разные произведения из этой главы рассказы Л. Андреева Петька на даче и А. Мтб Бубновского Цена подробнее. Чехова Ванька, которые рассказывают о жизни их сверстников конца XIX начало XX веков. Каждая группа изучает свой текст, на большом листе фиксирует его краткое содержание выдержками из текста, затем перед всем классом воспроизводит содержание текста с опорой на свои пометки. Остальные могут задавать уточняющие вопросы. После прослушивания всех текстов делается коллективный вывод о главной мысли этих рассказов, о том, что мы узнали об истории России, чем дополнило представление детей каждое из произведений. Прием синквейнВ переводе с французского слово синквейн означает пять. В данном случае речь идет о работе, состоящей из пяти этапов. Вот некоторые возможности использования данной стратегии на уроке чтения. Критическое Мышление Урок 4 Класс' title='Критическое Мышление Урок 4 Класс' />При прохождении учебного материала из раздела Русские народные сказки предлагаем определить значение слова сказка на основе составления синквейна. Имя существительное, выраженное одним словом. Сказка. Описание темы именами прилагательными. Волшебная, бытовая. Описание действия. Читать, пересказывать, учить. Фраза, выражающая отношение автора к теме. Сказка ложь, да в ней намек. Слово синоним. Фантазия, выдумка. Интересный прием чтение с остановкамиМатериалом для его проведения служит повествовательный текст. В начале учащиеся по названию текста определяют, о чем пойдет речь в произведении. На основной части урока текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета. Данная стратегия способствует выработке у учащихся внимательного отношения к точке зрения другого человека и спокойного отказа от своей, если она недостаточно аргументирована или аргументы оказались несостоятельными. Еще один творческий прием Верите ли вы, что. Одна команда высказывает фантазийные предположения, а другая анализирует их. Приемы технологии развития критического мышления. Другой прием Работа с вопросникомЭтот прием можно применять при введении нового материала на этапе самостоятельной работы с учебником. Детям предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы. Причем вопросы и ответы даются не только в прямой форме, но и в косвенной, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт. После самостоятельного поиска обязательно проводится фронтальная проверка точности и правильности, найденных ответов, отсеивание лишнего. Прием Знаю, узнал, хочу узнатьК этому приему можно обращаться как на стадии объяснения нового материала, так и на стадии закрепления. Критическое Мышление Урок 4 Класс' title='Критическое Мышление Урок 4 Класс' />Например, при изучении творчества А. С. Пушкина дети самостоятельно составляют таблицу, что знали о Пушкине и его произведениях, что узнали нового какие его стихи и что хотели бы узнать. Работа с этим приемом чаще всего выходит за рамки одного урока. Графа Хочу узнать дает повод к поиску новой информации, работе с дополнительной литературой. Прием Мозговой штурмЭтот прием позволяет не только активизировать младших школьников и помогает разрешить проблему, но также и формирует нестандартное мышление. Такая методика не ставит ребенка в рамки правильных и неправильных ответов. Ученики могут высказывать любое мнение, которое поможет найти выход из затруднительной ситуации. Прием УголкиЕго можно использовать на уроках литературного чтения при составлении характеристики одного из героев какого либо произведения. Класс делится на две группы. Одна группа готовит доказательства, используя текст и свой жизненный опыт, положительных качеств героя, другая об отрицательных, подкрепляя свой ответ выдержками из текста. Данный прием используется после чтения всего произведения. В конце урока делается совместный вывод. Такой прием учит детей диалогу, культуре общения. Прием Написание творческих работПрием хорошо зарекомендовал себя на этапе закрепления изученной темы. Например, детям предлагается написать продолжение понравившегося произведения из раздела или самому написать сказку или стихотворение. Эта работа выполняется детьми, в зависимости от их уровня развития,  все с удовольствием делают эту работу. Прием критического мышления Создание викториныК этому приему обращаюсь после изучения темы или нескольких тем. Дети самостоятельно, пользуясь учебными текстами, готовят вопросы для викторины по литературному чтению, потом объединяются в группы, и проводятся соревнование. Иногда каждая группа выбирает лучшего знатока, а потом весь класс задает знатокам вопросы. Логическая цепочкаПосле текста учащимся предлагается построить события в логической последовательности. Данная стратегия помогает при пересказе текстов. Кластер гроздьСуть этого приема критического мышления в рамках литературного чтения выделение смысловых единиц текста и графическом их оформлении в определенном порядке в виде грозди. Критическое мышление на уроках английского языка. По поводу понятия критическое мышление существует большое разнообразие мнений и оценок с одной стороны, оно ассоциируется с негативным, так как предполагает спор, конфликт с другой стороны, объединяет понятия критическое мышление, аналитическое мышление, логическое мышление, творческое мышление и т. Хотя термин критическое мышление известен очень давно из работ таких известных психологов, как Ж. Выготский, в профессиональном языке педагогов практиков в России его стали употреблять сравнительно недавно. Сегодня в различных научных исследованиях можно найти определение термина критическое мышление. Вуд определяют его как разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать. Критики пытаются понять и осознать свое собственное Я, быть объективными, логическими, пытаются понять другие точки зрения. Критическое мышление, по их мнению, поиск здравого смысла и умение отказаться от собственных предубеждений. Критические мыслители способны выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности, что весьма существенно при решении проблем. Д. Халперн определяет критическое мышление в своей работе Психология критического мышления как направленное мышление, оно отличается взвешенностью, логичностью, и целенаправленностью, его отличает использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата. При всем разнообразии определений критического мышления можно увидеть в них близкий смысл, который отражает оценочные и рефлексивные свойства мышления. Это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт. В этом и есть его отличие от творческого мышления. Критическое мышление отправная точка для развития творческого мышления, они развиваются в синтезе, взаимообусловлено. Любой ли человек может мыслить критически Пиаже писал, что к 1. Вместе с тем это вовсе не означает, что данные навыки развиты у каждого из нас в одинаковой степени. Для того чтобы учащийся мог воспользоваться своим критическим мышлением, ему важно развить в себе ряд качеств, среди которых Д. Халперн выделяет Готовность к планированию. Мысли часто возникают хаотично. Важно упорядочить их, выстроить последовательность изложения. Упорядоченность мысли признак уверенности. Гибкость. Если учащийся не готов воспринимать идеи других, он никогда не сможет стать генератором собственных идей и мыслей. Гибкость позволяет подождать с вынесением суждения, пока ученик не обладает разнообразной информацией. Настойчивость. Часто, сталкиваясь с трудной задачей, мы откладываем ее решение на потом. Вырабатывая настойчивость в напряжении ума, ученик обязательно добьется гораздо лучших результатов в обучении. Готовность исправлять свои ошибки. Критически мыслящий человек не будет оправдывать свои неправильные решения, а сделает выводы, воспользуется ошибкой для продолжения обучения. Осознание. Это очень важное качество, предполагающее умение наблюдать за собой в процессе мыслительной деятельности, отслеживать ход рассуждений. Поиск компромиссных решений. Важно, чтобы принятые решения воспринимались другими людьми, иначе они так и останутся на уровне высказываний. Дж. Барелл выделяет следующие характеристики. Критические мыслители. Работая в режиме технологии критического мышления, учитель перестает быть главным источником информации, и, используя приемы технологии, превращает обучение в совместный и интересный поиск. Уроки ИЯ способствуют развитию КМ благодаря разнообразному материалу и интерактивным подходам. Технология развития критического мышления через чтение и письмо сокращенно РКМЧП или КМ выделяется среди инновационных педагогических идей удачным сочетанием проблемности и продуктивности обучения с технологичностью урока, эффективными методами и приемами. Используя технологию Критическое мышление на уроках иностранного языка, учитель развивает личность ученика в первую очередь при непосредственном обучении иностранному языку, в результате чего происходит формирование коммуникативной компетенции, обеспечивающей комфортные условия для познавательной деятельности и самосовершенствования. Учитель стимулирует интересы ученика, развивает у него желание практически использовать иностранный язык, а так же учиться, делая тем самым реальным достижение успеха в овладении предметом. Учитель, работающий в рамках технологии КМ, должен хорошо осознавать, что продуктивной его работа будет в случае, если правильно выбран. Критическое мышление это точка опоры, естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Мы стоим перед проблемой выбора информации. Необходимы умения не только владеть ею, но и критически оценить, осмыслить, применить. Получая новую информацию, ученики должны научиться рассматривать ее с различных точек зрения, делать выводы относительно ее ценности и точности. На уроках иностранного языка необходимо привлекать информацию, при которой учащийся должен осознавать, что изучение иностранного языка в большей степени связано с его личностью и интересами, нежели с заданными учителем приемами и средствами обучения. Современная жизнь устанавливает свои приоритеты не простое знание фактов, не умения, как таковые, а способность пользоваться приобретенным не объем информации, а умение получать ее и моделировать не потребительство, а созидание и сотрудничество. Органическое включение работы по технологии критического мышления в систему школьного образования дает возможность личностного роста, ведь такая работа обращена прежде всего к ребенку, к его индивидуальности. Образовательная технология критического мышления. Для развития критического мышления необходимо создание и применение специальных методических инструментов. Структура технологии РКМЧП, разработанная американскими педагогами Дж. Меридитом и Ч. Темплом, стройна и логична, так как ее этапы соответствуют закономерным этапам когнитивной деятельности личности. Технология развития критического мышления стадии и методические приемы. Технологичекие этапы. Деятельность учителя. Деятельность учащихся. Возможные приемы и методы. I стадия фазаВызов evocation  актуализация имеющихся знаний пробуждение интереса к получению новой информации постановка учеником собственных целей обучения. Направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе. Ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу делает предположения, систематизирует информацию до изучения нового материала, задает вопросы, на которые хочет получить ответы. Составление списка известной информации рассказ предположение по ключевым словам систематизация материала графическая кластеры, таблицы верные и неверные утверждения перепутанные логические цепочки мозговая атака проблемные вопросы, толстые и тонкие вопросы и т. Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведется индивидуально, в парах или группах. II стадия. Осмысление содержания realizationofmeaning получение новой информации корректировка учеником поставленных целей обучения. Направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания старого к новому Ученик читает слушает текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации.